四年级语文说课稿

关于四年级语文说课稿范文集锦八篇

在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的四年级语文说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。

一、说教材

《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。

课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。

本文位居第六组课文之首。而本组课文的训练重点与旧版教材有别，现训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。第七组课文的学习又得以“领悟作者的表达方式”这一训练项目为理解凭借与基础，是第六组新阅读学法要求的再次应用。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本地区学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。

（一）教学目标

1、知识教学目标。

①学会3个生字：巢、梢、暇。

②能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

③理解重点句：

Α、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

Β、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

С、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

2、能力训练目标。

①熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分段并概括段意。

②有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

③理解课文内容，体会、归纳文章中心思想。

④领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3、德育渗透目标。

感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶。

（二）、教学重点

1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。

2、领悟作者的表达方法。

（三）、教学难点

理解文中含义较深的句子，详见“知识教学目标③”。

（四）教时安排

鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民族地区学生基础不到扎实、领悟缓慢等情况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。

第一课时：①先读“导读”，明确目标。②紧扣“鸟的天堂”做有序展开。

第二课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。

第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就能力。

二、说学情

本班学生均为山区的少数民族农家子弟。学生的课外资料较为缺乏，但他们都有向学之心。听、读的能力稍好，说与写能力方面还存在相当大的缺陷。其想象能力、欣赏能力较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为六年级的学生，他们具有一定的语文知识基础，具有一定程度的自学能力，懂得分清文章的主次。学习过《海上日出》等多篇描写大自然景色的文章。

三、说教学方法

“教”最终是为了达到“不教”（叶圣陶语）。教师的教在于相机诱导，不在于全盘授予。对于语美意胜的此文教学，不但要求能理解课文思想内容，最为重要的还要学习领悟作者的表达方法。领悟方法又必须以充分感知理解为根基，结合平时学生怕作文的实际，我注意做到实施“立体的语文知识循环复顾”教学，做到知新要复旧，知识教学循环复顾；作文训练要在平时教学中分散随机进行，形成合理梯度，循序渐进，根据学生思维由具体形象思维上升到抽象逻辑思维的思维发展规律以及及时复习防止遗忘规律，遵循读写结合原则，我采取“弄明整体要求——明确题解探中心——中间突破各开花——随时知新复旧——综合实践炼能力”的方法进行教学。

四、说学法

本文语言浅显，学生理解内容的难度不大。但由于学生年纪还小，所知有限，类比推理与归纳综合能力还不够好，领悟表达方法是有一定难度的。课堂教学要做到教学同步，教学互动，师生互动。学生学习要由过去旧式的“吸收---储存---再现”转向走“探索---转化---创造”的学习新路子。为此，我指导学生用“明确目标要求——整体感知理线索——次要内容以读轻带过，重点部分精读细品多思——图文结合多想象——随时知新复旧——综合实践炼能力”的方法来学习本课。

五、说教学程序

有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更积极主动地参与到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。

（一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标。

心理学实验表明：强烈的目标意识是导读成功的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。

（二）、紧扣“鸟的天堂”做有序展开。

“鸟的天堂”是本文的环绕中心。由于本组教学重在于从理解思想内容的基础上领悟表达方法。为了达到目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。

1、审题设疑，揭示题意。

设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：①“天堂”指什么？②“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？③“鸟的天堂”里有什么？是不是有很多鸟？等等问题。

题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期待”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，体现自主、探究精神。

2、明确题义，简介“鸟的天堂”。

3、整体感知理线索。在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思考题：①作者几次去“鸟的天堂”，分别是在 ……此处隐藏10751个字……方法。

3、情感和态度：有感情地朗读课文，深刻体会人物形象。学会复述课文。

第二部分 说教法和学法

1、文本对话

苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，在设计教案时，我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，全面提高语文素养。

2、自主合作探究学习

创设问题情境，让学生开展有效的合作学习，激发学生努力探索。

1）、设计合作学习时，既有明确的内容，又可以及时反馈。

2）、采用先自主后合作的方式，让学生带着自己的学习成果与人交流。

A、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我索性把词典上的意思讲述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。

接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。

B、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。

C、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：

“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

D、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

E、语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，

另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。

3、作业设计

让学生动笔永远没有错。它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有助于培养学生思维的条理性、深刻性、创造性。因此，在让学生交流过心得体会后，让学生联系以往阅读的故事，用上本课或课外积累的成语来概括人物性格。

杜老师执教的《春联》这节课，可以说是一节成功的、有效的语文课。李老师通过准确、深入地解读文本，精心进行教学设计，凭借简明的教学目标、简约的教学内容，灵活机动地实施教学，达到真、实、活的教学境界。这节课的教学，有如下特点：

一、简明的教学目标，体现了阅读教学的实效性。

李老师这节课的目标是：诵读文中五副对联，理解意思，初步了解春联的特点，感受对联的音律美，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习方法。体现了“三维”目标的整合，并将目标落实到教与学的过程之中。

二、简约的教学内容，简化的教学环节，实现了阅读教学的实效性。

这节课紧紧围绕五幅春联对联，通过读春联、悟春联、配春联、选春联、送春联这几个环节完成教学过程。注重了学习过程，学用结合，落实了阅读教学的实效性。

1、读春联——理解课文的内容和春联的意思；

2、悟春联——感悟春联对仗、音律美的特点；

3、配春联、选春联、——进行扎实的语文训练，突破了教学难点。

4、送春联——课末，根据教学内容，给孩子送春联，把学习内容引向课外，体现了母语教学的特点。整个教学过程朴实，教学环节合理、简化，教学手段简便、实用。

三、多样化的教与学活动，落实了阅读教学的实效性。

五幅春联的学习方法不同，前四幅对联是让学生从文本中找出来后，通过两次的读：一读学习积累，读懂课文内容；二读，抓春联中关键词读出自己的感受、见解领悟春联丰富的内涵；在这一过程的学习中，李老师先引导学生，扶着学生学习一幅春联，再放手让学生自己读读，在小组里说说，然后全班交流；第五幅对联让学生通过读、悟春联，配春联、选春联、体会春联对仗美、音律美的特点，巧妙地突破了教学难点，学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中清晰、丰富，孩子们在这之中自主调动知识积累，合作探究，积极实践，全面提高了学生的语文素养，充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。孩子们学得兴致勃勃。

此外，教师优美而富有激情的过渡语、导语、问题的提示语等（如：让我们为祖国的欣欣向荣而高兴地读吧，让我们为祖国的欣欣向荣而自豪地读吧，让我们为祖国的欣欣向荣而骄傲地读吧；让我们把这美好的祝愿送给祖国吧，送给远方的亲人吧，送给听课的老师吧，留给自己吧……）一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联，将本节课的教学提升到一个新的层次。课中这些灵动的语言催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，同时，它也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化内涵。真正体现“课堂上放而不野；收而不僵；活而不乱；实而不死”的特色。

四、善用媒体，落实了阅读教学的实效性。

杜老师课件的使用恰到好处，化解了教学难点，激发了学生的学习兴趣。