三年级语文说课稿

三年级语文说课稿15篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的三年级语文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材分析

《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推 进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。

二、 学生情况分析

荷花对于三年级的孩子来说，具有独特 吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。

三、教学目标

根据学生和教材特点，确定教学目标：

l、学习本课的生字和由生字组成的新词 ；

2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情 ；

3、有感情地朗读课文； 背诵课文。

4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。

四、教学重难点

在信息技术环境下有机整合语文教学， 将课文重点部分的文字形象化、音效化。 促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培养学生审美情 趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。

五．教法和学法

教法

1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。

2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

学法：

1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。

六、 教学过程

根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：

（一）录象引入，整体感知 （在初读课文和激发动机中——入情）

叶圣陶先生说：“入境始于亲。” 新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。

我利用多媒体创设情景，把孩子们带 到荷花池。 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为生的入情，而进入了积极的状态。

二）直奔重点，品味美丽 （在感受课文描写的形象中——动情）

在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。

由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。

在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好 。 “荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了，露出 嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”

借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。

1、 在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”

（1） 换词体会“冒”的妙处；

（2） 读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。

（3）荷花冒出来的心情怎么样？

（三） 在领悟课文的神韵中——移情

精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。1、借助比较区别；2、借助想象展开；

3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的 ，有的 ，还有的 。”小组讨论，指名说，集体评议。2、指图引读这一自然段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

（四） 在表情朗读和语言训练中——抒情.

表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文第二、三自然段中，我都设计了表情朗读。特别是第二自然段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。

……此处隐藏25865个字……家的礼物，教师在圣诞树上板书“善良、仁爱、同情、体贴、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况。接着引出课题，让学生简单地说说对“给予”一词的理解。并请他们说说读了这个课题以后发现什么问题？

（二）初读课文，整体感知课文内容。 先让学生自由读课文，教师提出要求：读准字音，遇到生字生词多读几遍；思考课文讲了一个怎样的故事？

（三）精读课文，感悟人物情感。 请同学们读课文，发现妈妈心情变化。学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感。使学生思维得到发展，情感得到尊重。

1、默读课文，边读边画出重点语句，自己或小组合作体会：故事中的人物都是有谁？他们的心情各是怎样的？

2、小组内部交流，解决能够解决的问题。

3、组长汇报，全班交流：

（1）汇报兄弟姐妹的心情(高兴)。

（2）汇报表现妈*的心情变化。（担心—生气—怀疑—感动、高兴）。

（3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。

教师相机进行词句训练（重点理解“沉默不语”和“兴高采烈”）和朗读指导。

（四）品读文章，深入感悟人物的美好品质。

本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良品质。教师要引导学生看图和采取多种形式的读文，同时辅助说一说，演一演，找一找，议一议，让学生在读中感悟金吉娅的美好心灵。

1、看课文插图，想象金吉娅和援助中心的阿姨会说些什么，同桌的伙伴一起说一说。

2、品读金吉娅的话。首先，让学生默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心地读一读，说一说自己读懂了什么。然后，让学生再读金吉娅的话，边读边想，哪些地方使自己感动，同桌的学习伙伴一起交流。接着全班交流阅读感受，再指导学生有感情的朗读。

3、让学生再次看图，想想自己想对金吉娅说些什么。

4、通过体会“紧紧地拥抱”和朗读最后一段，感受妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动的心情。

5、理解“如愿以偿”

（五）想象写话，拓展升华情感。

１、小女孩收到这份珍贵的礼物，想给金吉亚姐姐写几句心里话，你能帮助她吗？

２、在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？(教师发放爱心卡)

a、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。这样一棵美丽的给予树，应该把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界就一定会充满------善良、仁爱、同情、体贴、友谊……

一、说教材

《绝招》这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。

这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，这也选编这篇课文的意图。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：

1、正确、流利，有感情的朗读课文，体会小柱子两次比绝招前后的不同。

2、体会童年生活的快乐,感受童真童趣。

3、激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。

根据教学目标和教材内容和特点，我确定本课的教学重难点。

重点：体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。

难点：激发学生刻苦求知的愿望。

教学重难点的确定，我的教学思路也越来越清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。

二、说教法和学法

1、选择教法，明确思路

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学本课，我采用了讨论法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨，点拨促悟，达到学生自悟所无法企及的高度。

2、学法指导，形成能力

自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。

3、理念指导，精心设计

抓住语文本文，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中习得语言，提高学生的语文素养。

遵循阅读教学的规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读时学生个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考。

三、说教学设计

在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。所以，我设计了这样流程。

创设情境，导入课文 （这个环节主要是引导学生进入情境。）

整体把握，梳理脉络（这个环节设计符合学生先整体感知的阅读心理。）

导读赏析，品味语言（在这个环节中，带领学生明白小柱子两次比绝招前后的不同，体会小柱子之所以不同的原因，从感悟到刻苦求知的愿望。）

回归整体，升华情感。

根据以上教学流程，我是这样设计教学的。

1、创设情境，导入新课

同学们喜欢看动画片吗？你们都喜欢动画片中的谁？他们都有什么本领？

根据学生的回答，我来小结：同学们，这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗？

【如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。】

2、整体感知，梳理脉络

你想看看其他人的绝招吗？今天我们学习的课文中的一群小朋友也有自己的绝招。赶快打开课文去看看吧。主意，要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。

【阅读时学生和文本的对话，在这里，我给学生充分的时间读，培养学生了自主读书的能力。】

同学们读的真认真，这里有几个词语很难读，谁来试试？

【三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。】

请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的浏览。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？

学生快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？

真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。