《搭石》的说课稿

时间:2024-07-29 19:25:21
《搭石》的说课稿

《搭石》的说课稿

作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《搭石》的说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《搭石》的说课稿1

各位老师,我今天说课的内容是《搭石》,我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。

一、说教材。

《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美,洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述,赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。

二、说学生。

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力,这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是,搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远,学生理解起来有点难,需要教师适当引导、点拨。

三、说目标。

1.认识“间、谴”2个生字,会写“汛、挽”等7个生字,理解“无名、汛期”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

根据这篇文章的特点,我制定了教学目标。教学目标中,除了对基础知识的掌握,我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点,目的是让学生理解作者的写作意图,从而受到熏陶。

四、说教法和学法。

1.选择教法,明确思路。

在这篇文章的教学过程中,我运用自主学习、合作探究的方式,让学生在自学的基础上适当加以引导,通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面,从而受到熏陶。

2.学法指导,形成能力。

在这篇文章的教学过程中,我把培养学生的观察能力作为重点。以这篇文章为依托,我引导学生做生活的有心人,让他们观察生活,从平平淡淡的生活中发现美。

五、说教学过程。

1.搭石离学生的生活较远,所以,我通过课题直接引入,这样既能激发学生的兴趣,又能引起他们一探究竟的欲望。

2.对课文内容的理解上,我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式。通过初读课文,让学生初步把握课文内容,在精读课文的基础上,通过重点词句的理解,从而理解作者的写作意图,让学生受到美的熏陶。这样,既突出了重点,又突破了难点。

3.对于课外作业的布置,我不仅布置了巩固课堂知识的题目,还布置了运用所学让学生付诸实践的题目,这样能提高他们的写作能力。

4.板书设计:

秋凉勤劳摆搭石

无私奉献换搭石

搭石是联结

搭石

协调有序走搭石

家乡人们

谦让敬老过搭石

美好感情的纽带!

热爱家乡赞搭石

板书设计,我采用结构图的形式,辅助学生理解文章的结构以及课文的主要内容。

六、教学效果预设。

这篇文章语言优美。我让学生们在充分阅读的基础上,受到美的熏陶,让他们明白,美不仅存在于景物中,更存在于人与人之间的默默奉献中。通过布置作业的方式,我让学生们把课堂上所学到的知识运用到实践中,提高他们的能力。

《搭石》教学反思

《搭石》一文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。

在教学本课时,我的成功之处在于:

一、以读带讲,读中感悟。

因为本文文质兼美,字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美,所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。

1.给学生充足的时间让学生个性朗读,同时提出问题,引导学生边读边思考。如初读课文时,我的问题是:“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解,在读中找出“进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。”

2.再读课文时,我的问题是:“如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?在书上找一找。”通过学生的理解朗读,很快就能体会到如果没有搭石,家乡的人们过小溪时很麻烦,从而明白了“脱鞋挽裤”的含义,知道到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠什么过小溪。

3.品读课文时,我的问题是:“读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?”学生们会自然而然地体会到搭石的美,就好像走进了作者的心里。

4.抓住重点段落,通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美,学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美——它像一首清新的小诗。

二、读练结合。

让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。

本文是一篇借物喻人的文章,通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句:搭石,构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察发现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的想象说一段话。

本节课的不足之处在于:

在课堂教学的过程中,对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。在本节课的最后,因为学生的积极性太高,每个孩子都强烈地想表现自己,所以一度有点失控。

课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一,这也是我今后努力的方向。

《搭石》的说课稿2

我执教的是小学语文人教版教材四年级上册的第21课《搭石》。本课语言朴实无华,处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风,美丽的民情。在教学中,我从学生入手,师生能共创一个民主,和谐,愉悦的课堂氛围,让学生在读中体验,思中感悟。完成了教学目标,起到了培养学生语感,发展学生思维,训练学生语言,激励学生发现美的目的。具体特点如下:

一、以“美”领路,关注学生的体验。

在课堂的教学中,我创设了“你从课文中的哪些地方发现了美?”一根主线,带动学生学习的欲望,引导学生去阅读课文,体验文中美好的情感,交流研讨,感悟家乡人美丽的心灵。以一个具有发散性的问题,通领整节课的教学,既让学生有线可寻,也便于教师的 ……此处隐藏15546个字……观察身边的“美”呢谈一谈吧!

(四)感觉顿悟、全课总结

有一句话说:“世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!”希望同学们能够平凡的生活中观察“美”、发现“美”!指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。

五,板书设计:

21、搭石

默默无闻

无私奉献

《搭石》的说课稿11

【说教材】

《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图,体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情,表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。

课文一共5个自然段。第一自然段讲述了搭石的由来。第二—四自然段分别通过“摆搭石”,“修搭石”,“走搭石”的情景描述,向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。第五自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。

【说学生】

中年段的学生已经具备了一定的阅读能力,能对所读的课文质疑,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备一定的理解、分析能力,有利于教学的开展。

【说目标】

根据教材特点,以及学生特点,我制订了以下教学目标:

1、1、学会本课生字词,认清形,读准音,并能理解由生字组成的词语。

2、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、3、能理解课文内容,体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美好感情。

教学重点:理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点:通过对“搭石,构成了家乡的一道风景。”展开教学活动,理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

【说教法、学法】

1、1、引导探究,质疑激趣。爱提问是学生的天性,老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问,这不仅是教学的需要,也是张扬学生个性的需要。“搭石”,对我们城市里孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题,通过读题质疑,老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定,这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台,保持良好的朗读兴趣。

2、以“读”为主线,紧扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,通过“读通—读懂—诵读”三读,引导学生自读自悟,这样的“读”落实了语言实践过程,使整个课堂活了起来,保持学生那份“读”的热情。在以读为本的基础上有所思,有所悟,让学生通过读书实践,感受语言文字的魅力,体会美好的感情,提升阅读的乐趣。

【说教学流程】

我设计的教学流程一共分为五部分:启发情感,揭示课题——初读感知,理解课文内容——充分诵读,巧破疑难——拓展延伸,读写结合。

一、启发情感,揭示课题

1、请同学们闭上眼睛回忆自己的家乡,说说心目中记忆最深的家乡景。

(我们的学生来自祖国的五湖四海,长久离开家乡,对家乡都有一种莫名的亲热劲。让学生在闭眼的一刻仿佛回到了久违的家乡,亲热的家乡情便涌入心口,为学生的阅读打下了情感基础。)

2、揭示课题,质疑探求

在作者刘章的心里,搭石,却是他家乡一道美丽的风景。谁来读读课题?

读了课题,你有什么疑问吗?

(“搭石”,对孩子来说是一个陌生、不太熟知的词,学生就会有提问的冲动,解疑的意愿,这个过程培养了学生质疑、设疑的能力。学生会问“搭石是什么?搭石是什么石头?”等问题)

二、初读感知,理解课文内容

1、带着问题自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2、认读本课生字词,理解“汛期”“脱鞋绾裤”“谴责”等词语,便于学生正确、流利地读通课文。

3、读完课文后交流:读完课文你知道了什么?让学生阅读的体会和感受得到及时交流。

4、分小节指名读课文,想想每一自然段主要讲了什么?通过初读感知,学生能够初步把握文章的主要内容,初步读懂课文。

三、充分诵读,巧破疑难

请同学们默读课文,对课文中不理解的地方提出疑问。学生会根据自己的实际学习情况提出各种疑问,老师主要拎出两大疑问:

疑问一:人们为什么要摆搭石?

疑问二:为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情?

1、学习课文第一自然段,解决疑问一:人们为什么要摆搭石?

1)请同学们轻声读第一自然段,想想人们为什么要摆搭石?

2)学生交流,教师总结:正是由于小溪的流水常年不断,每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去的交通要道无法通过,所以秋凉后人们会根据水的深浅,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是——搭石,巧破“搭石”由来。

2、学习课文第二到第四自然段

紧扣“搭石,构成了家乡的一道风景”请同学们读2—4自然段,哪一道风景深深打动了你,谈谈你的感受,做适当记录。

(抓重点词句,体会关键词句表情达意方面的作用,是中年段阅读教学的目标之一。让学生读读想想写写,既是学生感悟课文语言文字与作品交流阅读感受的需要,更是学生体会作品内涵,提升阅读兴趣的需要,这将很好地培养学生的阅读习惯。)

(1)品读第2自然段,人们是如何摆搭石的?请同学们读读课文第二自然段,抓关键词“早早的”,“无论”,“只要”,“一定”,“几个来回”,“直到”,“才肯离去”等词,体会乡亲们早早搭石,特别是上了点岁数的人毫无怨言,埋头修搭石的可敬精神。

(2)品读第3自然段,抓住重点句“每当上工,下工,一行人走搭石……”这几句,通过读—谈感受—想象说话:你仿佛看见了什么场景?—再通过指名读,加动作表演读等多种朗读形式,内化语言的深情,从而感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境,真是一幅如诗如画的风景。

(3)品读第4自然段,拓展想象:除了书上相互谦让走搭石,年轻人背老人走搭石的情景,还会有什么情景?让学生想象说话,如遇上小孩走搭石,城里人走搭石等。抓“理所当然”点明乡亲们之间邻里和睦,老幼相敬的美好乡里氛围和良好人文修养。

(通过三次品读,三次感悟,学生在自主阅读的平台上享受到了阅读的快乐,得到了阅读的精神洗礼。)

3、最后教师引读第5自然段,板书总结:正因为乡亲们一心为他人着想,摆搭石,修搭石,联结了故乡无数的小路,联结了乡亲们美好的情感。这实实在在地构成了家乡的一道风景,也构成了作者心中的一道风景。巧破疑问二:为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情?

四、拓展延伸,作业布置

选择课文中的一道风景,写具体,写清楚。课后小练笔,把学生读说写有效结合,使得学生的语文实践能力得到有效训练。

五、板书设计

搭石,一道风景,为他人着想。

摆搭石

修搭石

走搭石

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