《跟踪台风的卫星》语文教学反思

时间:2024-09-13 06:00:09
《跟踪台风的卫星》语文教学反思

《跟踪台风的卫星》语文教学反思

身为一名刚到岗的教师,教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的《跟踪台风的卫星》语文教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《跟踪台风的卫星》语文教学反思1

《跟踪台风的卫星》是小学第六册中的一篇课文,是一篇科学童话故事。它用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献,从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。它一共有8个自然段,可分三部分。第一、二自然段为第一部分,写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它,非常恼怒。第三至七自然段为第二部分,写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星、甩掉气象卫星却连遭失败,最后又想摧毁城市仍未得逞,形象地说明了气象卫星的特点与作用。

在仔细研读了教材后,我认为应该抓住台风的“怒”和卫星的“笑”。让学生理解台风虽然看似蛮横,但他在看似弱小的卫星面前却是那么地软弱无力。因此在教学第二部分时,我让学生自由朗读,并且仔细思考:台风在卫星的紧紧跟踪下,有什么表现?卫星又是怎样面对的呢?学生在认真思考下,都找到了描写台风的句子。A说:“台风在卫星的紧紧跟踪下,它变的很狂暴,我是从“巨兽”这个词语感受到的,因为野兽对我们来说是很可怕的,它还加了一个“巨”字,说明台风已经愤怒到了极点。”B说:“老师,我给A补充,我也知道台风很生气,我是从‘暴跳如雷’这个词语感受到的,它生气的已经不能控制自己了。C说:“老师,我也知道台风很生气,我从‘狂怒’和‘猛扑’这两个词语知道的,它生气的要扑向卫星,想要把卫星消灭。”“老师,我还知道台风很自大,我是从‘鱼儿见我……嘿嘿……’中知道的。因为它认为连船那么大的东西见了它都要躲避,何况是你一个小小的卫星呢,所以觉得它很自大。”在让学生感受到台风的“怒”后,我让学生找找描写卫星的句子。让学生充分感受卫星的巨大魅力。D说:“老师,我知道卫星一点都不怕台风我是从“想甩掉我?没门儿”这句话知道的“”没门儿说明了台风想甩掉卫星,想都别想。”“老师我觉得卫星一点都不怕台风,我是从“嘲笑”这个词语知道的,卫星很看不起台风,所以它要嘲笑台风。“我从‘自豪’这个词语中能感受到卫星很为它自己的工作感到骄傲……”“老师,我觉得卫星很负责任,我是从又紧紧地跟踪着,监视着知道的,紧紧说明了卫星一刻也没有停止对台风的跟踪。”

…………

学生们完全投入到课堂中了。在快要结束时,我再一次让学生读读课文,找找描写台风的句子多还是卫星的句子多。学生很快就找到了,都说是描写台风的句子多。那么课文到底是描写台风还是卫星呢?我让他们仔细思考。他们都说是写卫星的。那么课文为什么要用那么多的笔墨来描写台风,这是为什么?让学生进一步思考。顿时,教室里没有了声音。写台风究竟是为了什么?我再一次引导着,给他们充分的时间考虑。

思考、交流过后,学生都明白了“反面衬托”这种写作手法。写台风是为了衬托卫星。

课堂,因为有学生,而快乐着。

《跟踪台风的卫星》语文教学反思2

读这篇文章,读了十几遍不敢下手,不知如何思考,才能把握课文的本质。这篇文章是借助童话的形式,让孩子初步认识第三代气象卫星,让学生明白第三代卫星是什么样的。

我被第三代卫星吸引着,因为我本人很喜欢自然科学方面的东西,对一些问题总想多了解一点。所以,我就想了解前两代气象卫星是如何工作的?我上网查了查,我又反复在大脑中搜索这二十多年来中央电视台的天气预报节目,三代气象卫星工作其实在我的头脑中还时有着印象的,但因为对气象卫星我是整个的盲,根本从大脑中找不到任何词语来说明。于是我走了国家气象网站,试图从因特网中找一些信息帮助自己,丰富自己的`大脑。资料找到了不少,除了字认识以外,其它的东西可以说一概不知,一点不懂。我看不懂,在我们小学教师中,也许除了自然学科教师知道一点外,其他学科老师看来也和我差不多(也许是我低估了大家,道歉),那学生该不该也认识一下这种不懂呢?三年级的学生是不是也在头脑中稍微留一点不懂的信息呢?这是我的一个疑问。

这篇文章写得很好。大家十分清楚,在我国科普文章是非常少的,非常旧的,中国科学家能拿起笔为孩子为大众写文章的太少了,所以遇到这样的文章尤其可贵。因此,这一课,应该引领学生好好地读,用心读,用爱读,用自己的智慧来读,让孩子认识这类文章的价值。

“卫星”与“风”这两个人物,是很有意思的,把课文中几个对应词放在一起引领学生阅读,也可以使学生在较短的时间内认识卫星。一是从“风猛然看见——朝他眨着眼睛的小星星——大声嚷道:‘你是谁?竟敢盯着我!’”——“小星星笑了笑——跟踪你、监视你”首次认识;从“台风狂怒地嚷着……-——可我偏偏爱跟着你走——台风狂暴起来,对准气象卫星猛扑过去——离地面三百公里”再次认识;从“哼,我要把你甩掉——想甩掉我我?没门儿!”第三次认识;从“台风暴跳如雷,向城市扑去——人们谈笑风生,一点也不惊慌——气象卫星自豪地说……”第四次认识;从“台风一听泄气了——懒洋洋地朝另一个方向奔去——情事地转过来,又紧紧地跟踪着,监视着……”第五次认识。也就是说,在课堂上,借助这五次关键词句,可以让学生理解第三代卫星的非常重要的特点就是“跟踪”,这是前几代卫星不具备的特点。具体怎么跟踪的?我想这是我们应该给学生的疑问,这也许是语文工具性的体现,即让学生借助这一工具大胆地去研究吧,到图书馆、网络中研究吧,相信孩子能够完成这一任务。

写到这里,我觉得应该把老师看不懂的东西让学生也看一看,因为懂与不懂都是收获。因为在网上很难找到课文中所描述的这一个第三代气象卫星,因为现在气象卫星变化非常快。下面是风云一号C星(风云三号D星也早已经发射成功)的资料:

1、风云一号C星简介:

风云一号C星简称(FY-1C)是我国的第一颗三轴稳定太阳同步极地轨道业务气象卫星。其主要功能是用于天气预报、气候研究及环境监测。我国各地地面站通过接收FY-1C的CHRPT数据,可以每天两次获取当地的观测资料。资料处理中心通过接收星上存储的数据,可以每天获取一次全球资料。

风云一号C星于1999年5月10日由长征四号乙运载火箭从太原卫星发射中心发射升空。当天,地面站接收到七个通道的可见光云图资料,6月10日接收到三个通道的红外云图资料。至今已稳定运行两年多。FY-1C的高分辨率实时广播资料CHRPT免费向全球开放。

2、风云一号C及风云一号D主要技术指标

轨道高度——870KM

倾角——98.85

偏心率< 0.005

轨道周期——102.3分钟

探测仪器——多通道可见红外扫描辐射计(MVIRS)

多通道可见红外扫描辐射计(MVIRS)是风云一号的主要探测仪器。其通道数由风云一号A星的5个增加到10个,各通道特性如下:

通道号

波长(微米)主要用途10.58-0.68

白天云层, 冰,雪,植被20.84-0.89

白天云层,植被,水33.55-3.93

火点热源,夜间云层410.3-11.3

洋面温度, 白天/夜间云层511.5-12.5

洋面温度, 白天/夜间云层61.58-1.64

土壤湿度 冰雪识别70.43-0.48

海洋水色80.48-0.53

海洋水色90.53-0.58

海洋水色100.90-0.965

水汽

注:多通道可见光红外扫描辐射计(MVIRS)的视场范围为1.2微弧,星下点分辨率为1.1公里,扫描速度为每秒6条扫描线,每条线有20480个象素点。

3、数据传输

风云一号C与风云一号D的高分辨图象传输仪称之为CHRPT.凡具备接收处理NOAA之HRPT资料的系统,只要稍加改造就可接收处理CHRPT.MVIRS的扫描速度为每秒6条扫描线,每个通道数据为20xx个字,这样10个通道的数据是20480个字,再加上同步码等辅助信息,每条扫描线就是22180 字,每字为10比特.码速率为1.3308 Mbps,是NOAA/HRPT的二倍. CHRPT的调制方式是PCM-PSK,分相码.传输频率为1700.4MHz,数据格式与NOAA/HRPT大体相同。

孩子们看到这一切,现在不努力学习行吗?学生看到这一切,是让三年级的孩子明白,未来的世界美的很,未知的东西太多了,现在可不要骄傲。当然,我们老师看到这一切,其实也使我们自己认识,有些东西也可以适当了解一些,即使不懂也要知道,也要敢于把不懂拿出来呈给孩子,因为这才是真正意义的引导,语文学科中应该承担的引导。

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