《丁丁冬冬学识字》教学反思

《丁丁冬冬学识字》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《丁丁冬冬学识字》教学反思，欢迎大家分享。

《丁丁冬冬学识字》教学反思1

这一单元以识字为主，渗透识字方法，特别是形声字看声部猜读音的方法，也就是“读半边”。主要以“青、肖、艮、良、仑、仓”几个母体字的教学为主，以浅显易懂的诗歌形式让学生在朗读中识字。在教学中，我发现诗歌学生爱读，识字也在朗读中轻松过关。但后面的词语教学，有点难度，虽然一再讲解母体字的不同，但在选字填空时，还有相当一部分学生选错，可能是字形相近的原因。

在写字时，也犯了同样的错误。在书写“伦、创”时，有几个学生分不清右边是什么，都写成了“仑”。这与他们没有听课有关系，如果能读准字音，就不应该犯这样低级的错误。

但不管怎样，调动学生积极性、培养学生好的学习习惯至关重要。今后，在识字教学中，要采取多种形式，让学生乐学、愿学。

《丁丁冬冬学识字》教学反思2

识字是低年级的教学的重点，集中识字教学的难点是生字多，字形相近，学习容易弄混。如何从儿童年龄特点和学习心里出发，激发识字兴趣，在教学第10单元《丁丁冬冬学识字二》时，我引导学生积极参与、探究学习，收到良好的教学效果。

一 、 游戏激发学习兴趣。

一开课，我问大家：同学们，你们想做游戏吗？我们今天来玩一个“指五官”的游戏，我来说，你们来指，准备好了吗？同学们很高兴地玩起了游戏。接着，我又换一种问法，老师指五官，你们说名称。同学们的积极性很高。为了巩固熟悉五官，我叫同桌的两个同学一组，一起来玩“指五官”游戏。同学们在游戏中，熟悉了头部各部位的名称，通过这种形式，让学生积极参与感到合作的愉快。

二 、 巧用方法记忆字形。

汉字表现是写意性，写意的汉字来自社会生活，教学时不仅让学生知其然，而且要知其所以然。在出示生字认读后，引导学生记忆字形。学生用自己喜欢的方法来记忆字形。有编字谜的：如教学“眉”时，有的学生根据字形编字谜“眉毛下面的眼睛就是眉”。有编顺口溜的：又如“颊” “左边夹表字音，右边页表意思，脸颊两边长有肉”还有理解字义记：如“鼻”，每一个人都有自己的鼻子，因此上面是一个自己的“自”，“田”字就像人的鼻孔。引导学生采用自己喜欢的方式来记忆字形，既能激起学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，闪出智慧的火花，更能提高识字的能力，来记忆字形达到较好的效果。

学习完生字之后，我根据头部的字进行拓展学习。这些头部的重要器官不仅可以帮助我们看、闻、听、说、尝，它们配合在一起还能表达感情呢！叫学生自由说自己积累的关于器官的词语，然后出示成语：眉开眼笑、怒发冲冠、泪流满面、目瞪口呆。学生读词语积累。

最后，我引导学生：我们平时的生活学习都离不开身体的各个部位，你最喜欢身体的哪个部位，能联系生活实际夸夸它吗？夸身体的各个器官意在对学生进行爱护生命的教育。同时也了解各个器官的作用，拓展学生的知识面。

《丁丁冬冬学识字》教学反思3

语文新课程标准强调识字是低年级的教学的重点，识字教学的难点是字形，如何从儿童年龄特点和学习心里出发，激发识字兴趣，在教学第七单元《丁丁冬冬学识字》时，我做了以下的尝试：

一 联想巧记识字形。如在教学“掰”时，我引导学生想象，要把玉米掰下来要用手，一只手的力气不够时，学生接着说出“要用两只手才行。”从而记住了“掰”字。又如“盲”，学生说“盲”就是人人的眼睛看不见东西，也就是“亡目”了，“盲”的上面是“亡”表示死的意思，在这里表示看不见东西，就是“盲”字。多么巧妙的联想，字形轻易地扎根于学生的脑海中。

二 猜字谜，乐记字形。如教学“眉”时，有的学生根据字形编字谜“眉毛下面的眼睛就是眉”。又如“躬”，有的同学说“小朋友看见老师 就弓着身子向老师问好就是躬”。形象、生动，很有创造性。

三 理解字义，准确识字。汉字的科学性重要表现是写意性，写意的汉字来自社会生活，教学时不仅让学生“知其然”而且要“知其所以然”。如教学“抢”时，我让学生思考：为什么“抢”字是提手旁？学生立刻思考认识到：抢东西一定用手才行，所以“抢”字是提手旁。又如“拿”字，我先让学生上台表演拿老师准备发给同学们的练习册的情景，学生通过观察发现，在拿的过程，不能只用其中一只手，要把一双手合起来才是“拿”。

这样，学生在喜闻乐见的形式中识字，既有趣，又有效，其间不时闪出智慧的火花，更加激发学生的积极性，从而提高识字的能力，达到较好的效果。

《丁丁冬冬学识字》教学反思4

现在进入二年级，低年级语文教学的重点之一就是识字，大量识字可以为今后的阅读、写作打下坚实的基础。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，”课本上出现了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。这有利于学生尽快尽多地识字。

丁丁冬冬学识字（一）这是一个集中识字的单元。渗透有关声旁的知识，

但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，用来帮助识字。本单元将对这方面只是做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边字。

在教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学习19页第一部分的内容时，我是这样教学的：教学每一组字词时，先让学生查查声旁的读音，分析第一个字的字形，指出谁是形旁，谁是声旁，教师用红笔描出声旁，再认读其他字。体会声旁表音的功能。接着比较每一行的几个词语它们的异同点，然后让学生试着读，最后再验证自己读的字音是否正确，翻开字典对一对。“廊”、“庭”等字就是学生自己认识的`。通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。让学生通过自己分析字形来认识生字，使教的过程变为导的过程。并结合本课声旁表音的特点，让学生更多的认识生字，进一步加强学生的查字典能力。通过此环节的设计，体现教师尊重学生的学习需要，从学生的实际出发，既培养了学生的识字能力、查字典能力，又体现了小组合作学习的实效性。

识字教学又是非常枯燥的，学生上课的注意力十分容易分散，如果不能吸引他们的注意力，课堂效率就会非常低，因此，我和孩子们一起玩识字，就是和他们一起给汉字编故事，例如，在教“洁”这个字时，我先给孩子们做示范，这样给他们编：一个勇士（士）口渴（口），找到了清洁的水（三点水）来喝，这样既有字形，又有字意，学生非常感兴趣，记忆起来也很容易。学生的情绪被我调动起来了，他们积极开始自己编字，一个学生这样编“突”字：洞穴里（穴宝盖）一下子窜出一条狗（犬），既有字意，又有字形，非常简单易记。

识字教学是为后面的阅读、写作打基础的，只有基础牢，大厦才坚固。

《丁丁冬冬学识字》教学反思5

教学本课，首先由谈话导入新课，通过提问我国的首都在哪里来简单介绍下北京，由此引入北京的风景名胜。

通过出示天安门、人民英雄纪念碑、故宫等图片，让学生通过观察形成感性认识，师相机解说帮助了解中华民族历史文化。

接着，让生借助图片自由认读词语，并通过开火车读、齐读、男女生赛读等多种形式的读巩固识字;通过扩词训练让生积累词语。

最后是指导书写环节，先让学生观察田字格中的生字，说说字的结构及书写时应注意的事项，然后教师进行范写点拨，接着让学生自由练习，师巡视指导。

本节课，时间上的把握还是不错的，也能较好地完成教学目标，但是，授课节奏有些过快，学习步骤也较单调，学生的热情不够，如果能穿插一些游戏识字的环节就好多了。