《学会看病》教案

《学会看病》教案15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《学会看病》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【学习目标】

１、认识１２个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

３、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

【教学难点】

感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

【课前准备】

１、预习课文，自学生字词。

２、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

１、复习旧知：

先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

２、谈话导入：

在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

３、揭示课题。

二、交流成果，初步感知

检查交流预习成果：

１、用卡片认读十二个生字。

２、读课文中生字所组的词语。

３、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

三、自读课文，整体把握

１、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

２、交流：

⑴ 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

⑵ 说说课文主要讲了一件什么事。

⑶ 读了课文，你有什么话要说？

（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）

四、再读课文，体会母爱

１、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

２、小组合作，交流各自阅读所得。

３、全班讨论：

⑴ 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？

（交流中读有关语句。）

⑵ 你感受最深的是什么？

（交流后就读有关句子。）

五、分角色朗读，体会母爱感情变化

１、同桌分角色朗读课文。

２、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。

３、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

六、总结升华，拓展延伸

１、总结：

学了课文，你有什么感受？

（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）

２、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？

⑵ 你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？

七、作业

课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。

【板书设计】

２０、学会看病

作出决定—犹豫不决—心软后悔—自责担心—勇气回升

教学目标：

1、认识课后生字，联系上下文或查词典理解“雪上加霜、按图索骥”等词。

2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

3、培养学生锻炼自我，自立自强，能感受爱，回报爱。

教学过程：

一、欣赏图片导入。

师：同学们，我们沐浴着父母的爱长大，父亲是你的阳光，母亲是你的月亮，你是父母的希望；我们滋润着人间真情成长，多少次带着幸福的感觉进入梦乡，多少回含着感动地泪花畅想未来。父母的爱是慈祥的笑容，亲切的话语，热情的鼓励，严格的要求。请看大屏幕，一同欣赏一组画面。(播放课件)

师：欣赏了这组画面，你有什么感受？(请三名学生谈感受)

师：是啊，妈妈都是爱孩子的，妈妈的爱就在我们生活的点点滴滴当中，妈妈的爱是最无私的、伟大的。可是，有这样一位母亲，面对生病的儿子，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼着孩子独自去医院看病，你觉得这是个什么样的妈妈？(生谈看法)我们就一起走进20课《学会看病》去了解这位母亲。(生齐读课题)

二、自读课文。

师：请看自读提示。(指名读提示)

(生按自读提示自读自划，师巡视，了解自读情况)

三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛。

师：找到描写母亲心理句子的同学请举手，你找到什么句子，母亲当时的心情怎样？

四、拓展总结

师：我们成长的道路上有没有类似的经历和感受呢？(生逐一回答。)师：是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，路是靠自己走出来的。无论是“精彩极了”的鼓励表扬，还是“糟糕透了”的鞭策批评；无论是和风细雨的谆谆教导，还是言辞犀利的告诫警告，其实这都是对我们的爱，只是表达的方式不同而已。感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们学会理解父母的爱。这位母亲就是文中的作者——毕淑敏。

教学目标：

1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

教学重难点：

引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

课时安排：1课时

课前准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是一位怎样的母亲呢?让我们一起走进《学会看病》这篇课文一探 ……此处隐藏20886个字……p>⑴ 按要求读课文：

边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

⑵ 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

⑶ 深入理解感悟：

（着重引导学生理解以下句子。）

“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）

“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

（深深自责，足见爱子之切。）

“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

（“度日如年”的感觉只因母子情深。）

“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）

“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

（负责任的爱是真爱。）

３、三读课文：

母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

（读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。）

三、联系实际，赞“母爱”

１、教师引导：

“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

２、独自准备。

３、交流共享。

四、拓展延伸，谢“母爱”

今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

【板书设计】

学会看病

母亲── “冷漠”处理 尽责的“爱”

儿子── 独自看病 “路线图”

学习目标

1、认识11个生字、

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化、

3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力、

课前准备：

预习课文，自学生字生词、

教学过程

谈话导入、揭示课题

◆复习旧知、先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情、

◆谈话导人、一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病、今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事、

◆揭示课题、

交流成果，初步感知

检查交流预习成果、

a、用卡片认读11个生字、

b、读读课文中生字所组的词语、

c、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么、

自读课文，整体把握

◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事、

◆交流：

a、说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子；

b、说说课文主要讲了一件什么事；

c、读了课文，你有什么话要说（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法）

再读课文，体会母爱

◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话、

◆小组合作，交流各自阅读所得、

◆全班讨论：

a、你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？（交流中读有关语句）

b、你感受最深的是什么？（交流后读有关句子）

分角色朗读，体会母爱感情变化

◆同桌分角色朗读课文、

◆全班交流、指名几组分角色朗读课文、

◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化、

总结升华，拓展延伸

◆总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等、）

◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗？你是能克服生活中的一些困难的孩子吗？你读过类似这样的故事吗？

◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？

教学反思

《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

理解这位母亲独特的爱子方式是教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话。接着小组合作交流各自阅读所得。在此基础上，全班交流。从孩子们的相互交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升），而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，有一部分孩子只能蜻蜓点水或浮光掠影的谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。

可喜的是孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：李秋烨谈到她很羡慕、敬佩乌塔（四年级学的一篇课文中的人物）的勇气和胆量。小小年纪，只身一人就周游了世界，这是我们中国许多孩子想都不敢想的事，就连我一个人到昭山，妈妈也不放心，喋喋不休地提醒我注意这、注意那……更没想到的是谢东同学说，过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会，所以我们从现在开始，要寻找锻炼自己意志的机会，向文中哪个小男孩学习。

听了孩子们的一番发自肺腑的感受后，我的心情难以平静，同时也引起我对自己教学深层次的反思。